“參觀新奇的實驗室，觀摩數(shù)字化制造展示區(qū)，學習機械臂等人工智能設(shè)備，動手制作有趣的星圖……讓我對太空有了新的認知并充滿向往。”廣州市越秀區(qū)桂花崗小學學生羅云霏在參與學校的“跨學科主題研學”課程后，對知識的學習興趣愈發(fā)濃厚。桂花崗小學采取科技與教育相結(jié)合的方式，引導學生愛上科學，走出了一條教育創(chuàng)新發(fā)展的“科技之路”。

“我們希望用好科技教育這個載體，拓展學校工具性學科學習的可持續(xù)發(fā)展力。”桂花崗小學校長湯潔介紹，學校在扎實落實國家課程的基礎(chǔ)上，引導教師將國家課程的科學科目作為“激發(fā)點”，研發(fā)創(chuàng)設(shè)“桂花跨學科主題學習”課程。桂花崗小學結(jié)合時代背景，在“大思政”視野下，通過學校少先隊組織，建立“智+未來”桂花少年科學院，廣泛落實學校科技教育。在課外，學校以科學為載體設(shè)計假期研學手冊，依托科學院的科研基地讓學生進行研學，促進學生形成科學興趣，積累科學知識，提升科學素養(yǎng)。

桂花崗小學假期研學手冊的規(guī)劃設(shè)計和實施，分為確定課程主題、檢查相關(guān)課程、課程整合與設(shè)計、實施與評估四個步驟。學校在不同年級創(chuàng)新性建設(shè)了“地球動物科研隊”“太空人工智能開發(fā)科研隊”“宇宙探索科研隊”等研學項目，將多學科學習巧妙融入其中。

“在課程建構(gòu)上，我們做到了整體規(guī)劃‘上掛下聯(lián)’。在實踐上，我們力求以學為本、循序漸進。”桂花崗小學教師肖文萃以學校四年級的“太空植物科研隊”假期研學活動為例，講述研學過程中如何將學科知識融合，做好年級過渡的學習銜接。肖文萃引導學生設(shè)計“太空植物招募令”，為地球的植物作說明介紹，對接五年級語文學科的說明文寫作訓練，做好年級學習內(nèi)容的承上啟下。

此外，桂花崗小學將科技教育與思政教育結(jié)合，多次組織學生與中國科學院的院士以及專家們“面對面”，以此為契機籌劃“聽講座、做筆記、當小老師”的綜合實踐活動，厚植學生愛國主義情懷。在聽過中國地質(zhì)科學院地質(zhì)力學研究所研究員胡健民講述親歷南極的經(jīng)歷后，六年（4）班學生李彥瀾感慨地說：“在南極那樣嚴寒又荒涼的環(huán)境里，中國南極科考隊克服重重困難，歷經(jīng)35年，研發(fā)出了高科技破冰船與固定翼飛機，而‘雪龍?zhí)?rsquo;與‘雪鷹號’還是世界領(lǐng)先的科技產(chǎn)品。若沒有他們的努力，就沒有當下如此發(fā)達的科技。”

在課余時間，桂花崗小學還利用“國旗下的講話”活動，讓學生以“大國重器”為主題，發(fā)現(xiàn)中國科技亮點，在活動上分享研學成果。在假期，學校開展校外少先隊活動，回顧中國航天幾十載歷程，尋訪中國航天偉大成就，聆聽科學家的奮斗故事。

在課外，桂花崗小學開發(fā)了航空模型和無線電測向等課程，讓學生在玩的樂趣中進行科研探索。“現(xiàn)在很多孩子都有航海夢和飛天夢，我們一直堅持教學，就是為了幫孩子們圓夢。”桂花崗小學教師陳昕介紹，學校主要開設(shè)了三個校隊，分別是航模隊、海模隊和車模隊。每個學生可以選擇自己喜歡的一個項目或多個項目進行培訓。在班上共同學習時，學生們會利用自己在校隊中學到的知識，為其他有疑問的學生進行解答。

“孩子們天生是愛學習的，孩子們天生就愛玩、愛鬧、愛研究。我們希望他們的‘玩’，能‘玩’出質(zhì)量來。”湯潔提到，“雙減”政策之下，家長們經(jīng)常帶孩子在周六日出去玩，但怎樣才能玩得有質(zhì)量、玩得有趣味，是桂花崗小學下一步研討的方向。湯潔希望，學生們能“以興趣為引領(lǐng)，感受到學習的快樂、科學的魅力”。